武汉粮道街中学毕业证样本由武汉市教育局统一发放学校签发，如需查看样本效果请点击武汉市高中毕业证样本。学校简介
学校的发展希望教育产生于30年的教育改革发展的第一个阶段，当时，全国在邓小平同志领导下选择以推翻“两个估计”为拨乱反正和解放思想的突破口，教育战线迅速摆脱混乱局面，走上了正常的轨道。“教育本质与职能”的讨论逐步促成了“教育既服务上层建筑，又服务生产力”、“教育既促进社会发展，又促进人的发展”这些基本共识。全国拨乱反正，重新确立教育在经济、科技和社会发展中的基础性地位。 武汉市粮道街中学是1978秋创办的一所普通单设初中。当时粮道街中学周围有8所省市重点中学，进入粮道街中学学习的学生都是被这些重点中学刷下来的。创办之初，学校有“三心”：学生不安心、家长不放心、教师没信心。 面对现实，我们认识到，教差生，责任更重大，任务更艰巨，只要我们爱他们，信任他们，工作得法，这些孩子都是可以转化的，对于进入粮道街中学的学生，老师都爱他们，对他们充满希望，并把这些希望具体化为目标，然后通过学校、家庭、社会紧密结合，智力因素、非智力因素一起抓和分类推进等多种途径、方法，激励学生达到目标。旧的目标达到了，又激励他们看到新的希望，追求新的目标……如此往复，一批批的所谓“差等生”转化成了合格学生，并培养出了一批批的优等生、特长生。1990年10月我们正式把这种指导思想和教育过程称为希望教育。 “希望教育”就是让每个学生都对自己充满信心，都对明天充满希望的教育。 “洒向学生都是爱”是粮道街中学发展和飞跃的起点，是希望教育的基点。粮中教师用“爱”激发学生自身的潜能，引导向积极目标不断进取。这种积极目标就是“希望”。希望教育根据学生的实际情况，制定了三大块十六项目标评价体系。学校在学生确立自己的目标起点后，充分调动学生的积极性、主动性，开发其内在潜能，让各类学生在不同的起点上、一定的时间内向预定目标全面推进；同时，促进学生自我向各自的十六项目标分类推进。针对学生阶段成长的过程与结果，找到学生阶段成长过程中的“闪光点”，通过评估调节学生的发展。 “热爱——希望——促进——评估”是希望教育早期的基本模式。 随着《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》颁布，义务教育的历史性任务，深化教育改革，坚持协调发展，提高教师素质，提高教育质量，注重办学效益的战略课题摆在每一个教育工作者的面前。 已经脱离薄弱学校行列的粮中，为了提高教师素质，提高教育质量，“九五”期间，着力研究了希望教育的核心——希望心理，探讨了希望心理的形成过程及评估体系，研究和丰富了希望心理的的内涵（自信心、自尊心、进取心、责任心和自控力，即“四心一力”），让学生在希望中起步、在希望中奋进、在希望中成才，引导学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、彰希望之功。形成了“目标导向——不断激励——分类推进——评估调节”的基本操作模式。 面对世界范围内的“科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”的态势，在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，整个社会对教育提出了担当起培养创新人才和民族复兴的重任新的要求。实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。成为教育者的基本任务。 这时的粮中与创办之初相比已经发生翻天覆地的变化，以前是薄弱学校，现在是名校，以前是家长不愿自己的孩子进粮道街中学读书，现在是抢着送孩子到粮道街中学读书。面对新的形势，希望教育还要不要搞，学校如何发展？
《专业工程管理与实务》科目的试题题型分为主观题和客观题。
